[吳校長隨感]小青的百年情緣

吳雁門 (台灣雲林縣口湖國中校長)
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有天應邀至一科技公司演講,因為到的早些,當我與公司的營運處長閒聊之際,一位身穿套裝氣質典雅的接待人員端來茶水,她將精美的磁碗熟巧地置於茶几上,方離手,她微笑著輕聲問我還記得她嗎?我努力地抓想就是答不上來。

方處長幫我介紹她是公司的公關時,她微後拉左手的袖子,我一眼就瞧見她手腕內側那枚小小的圓形胎記。「您是小青!」當下,所有的記憶全都被拽回來了……

那一年,小青還是一所都會區的國中三年級學生,某節下課時間,她神志恍惚地告訴身旁的同學,她有一段歷經五百年而尚未了結的情緣須要處理,於是乎搖搖晃晃地往四樓走。同學們緊張的跟到三樓後,將她強拉至健康中心並聯繫了家長送醫治療。回校一段時間了,小青的情緒仍然有些低落,因此,經轉介來談,我們約見了面。

小青母女一就坐,等不及寒喧暖場,便提出了兩個問題,而問題還真不易拿捏的作答。媽媽要我幫忙處理孩子的前世因緣,但我自知,自己是「抓鬼拿妖愧不能」,何況是要擺平糾纏五百年的情緣;孩子則不知從哪裡聽來催眠諮商的話題,請我做「催眠治療」,雖然我長年來喜歡精神分析的理論,可惜沒有催眠師證照,所以也不宜胡攪亂來的。母女倆見我輕輕地搖了頭,不免有些失望,但也許是受了我悅納的態度所感染,倒也能自在地傾談著。

媽媽拉起孩子的手讓我瞧瞧她手腕上以美工刀劃得密密麻麻的傷痕,孩子則進一步的說,不只她,還有幾位同班同學也做了相同的事。「這是個訊號!」與孩子百年情緣的說詞一連結,我婉轉的指出,孩子也許是遇到了和兩性關係相關的難題。在媽媽翻轉孩子手臂的同時,我看見了她腕內稍呈綠色的胎記,母女倆也察覺我注意到了,竟然齊聲說:「叫她小青、我叫小青!」母女的回答聲有些縹緲,此刻,我莫名其妙地想起白蛇傳裡的白素真、小青、法海和尚與雷峰塔故事的情節來。

指著小青臂上的刀痕我以關懷的口吻道:「一個人選擇不危及生命安全,而痛苦又在可以忍受範圍內的自殘方式,那個人並不想真的結束自己的生命,而是在安撫自己,我正在處理自己的問題;也警示周邊的人,我是個病人!」話雖然有些文鄒鄒的,兩人卻也直點頭表示聽的明白。

我續分析道:「自殘者看著割痕而產生《己見猶憐》的感受,是將自己定位成弱勢的反抗者,以有限度的自我傷害、攻擊自己表達出對所遭遇困境的無助抗議;另方面,也藉由自殘行為稀釋了必須面對現實、解決問題的責任!」不待詢問我更口語化的補充說,不是苛責小青您,我的意思是,您無須有罪惡感,我們決對可以找到紓解挫折、壓力的方法的。

後來,我了解了是小青對「您無須有罪惡感」這句話起了強烈的觸動。原來,那天是有一位她心儀的男生捉弄地約她在一樓的樓梯口碰面,上課鐘聲都響過了,對方卻一直沒出現,因此,她沮喪地走上四樓……最後被同學們攔了下來。說至此,小青情緒激動不已,幾度欲言又止地看著媽媽。接著,她告訴我不再相信任何男生,也恨男生,以後是不可能結婚的,並稱自己是個不幸的人,說到傷心處,小青情不自禁地哽咽落淚。我猜想著,或許孩子的心靈深處更藏有不足為外人道的秘密吧?

我讓小青緩緩情緒後遞給她一張A4紙,提議她用筆舒緩的畫下來,當然,也可以選擇不畫或者不說。隨著,小青若有所思的畫了起來,她使用粗黑的筆塗黑了天空和低壓的雲朵,地上則以凌亂的線條勾勒出土堆、草地和可以辨識出來土推旁一個瘦小的女生。我邀請小青為我解釋畫中的意涵時,她要求媽媽暫時離開辦公室。閉起眼睛,噙著淚珠,小青道出了孩童時的某段遭遇。六歲時她被侵犯過,地點就在深烙她心頭,畫中所呈現天氣陰霾的野外,說著,說著,小青突然發出童稚般淒厲的哭聲……。

「都過去了,都過去了,您沒有犯錯,也不必有罪惡感!是對方必須承擔所有的責任!」花了一小段時間,我用催眠後暗示的技巧,幫她解除創傷事件後壓抑的情感,尤其是低自尊與罪惡感的部份。小青慢慢的止住了哭聲,她睜開眼睛哀傷地問我,她還是個完整的女生嗎?「當然是。」我為小青闡述了完整女生的定義。於後,也安排了護理人員和小青協談。

後來,我們有多回的晤談,並也知道那個成人也負了法律的責任。重要的是,我一再地激勵小青,時空已然改變,年齡漸長,知識與視野自是提升而擴大了,我們必須對早就成為昨日黃花的往事,有不同以往的解釋和發展出新的領悟,更鼓舞她試著解下那久架在肩頸上的枷鎖。流光如矢,許多年了,小青的故事久已凐沒於記憶的卷宗裡,不意的,竟然又被翻了出來!

那一天我演講的主題是和壓力管理有關的內容,小青就坐在前排的燈光亮處,她或寫筆記,有時則停筆沉思,感覺是相當的專注。這個題目已講過多場次了,因此,偶爾攔入的奇怪念頭對我的演講並不造成干擾:雖然我略為理解前世今生的事,但是,我並不關心小青的百年情緣;我是紅塵俗世中的輔導人員,也許稍後,我該私下問問孩子:「小青,您結婚未?」@*
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