大约国小四、五年级时，有一天，女儿神秘兮兮问我一个问题：“９６分与９４分之间有什么差异？”
我不假思索回答：“差两分。”
她摇摇头：“不对。”
“嗯？”我有些狐疑。
她很得意的说：“一个错一题，一个错两题。”
这是什么答案嘛，她还是不放过我：“谁错一题，谁错两题？”
我那会再上当呀：“９６分的错两题，９４分的错一题。”
这回她点头了：“学聪明了哟。”
女儿的玩笑话，使我陷入沈思：“是啊，我怎么没有这么想，分数高的人也许错得多，那它所代表的意义便更有趣了。”
旅居加拿大的朋友回来找我，告诉我，他在加国的教育观察，他说有一次女儿考数学，答案全错，但老师给他９７分，趁亲师会之便，他问老师：“９７分的９或者７是我女儿加上去的？”
老师笑一笑：“全是我写的。”
“为什么？”
“她只有答案错，观念全会了，不该扣很多分。”
这个故事也使我想了很多，人家看过程，我们只看结果。
儿子回家后哭丧着脸。
“怎么了？”
“我都会但做不完。”
“为什么？”
“我想很久呀。”
纽西兰的朋友说，他们考题都很少，让孩子充分思考，可是我们的考题都很多，仿佛跑百米。到底在考试？还是比赛速度？
如果你的孩子爱思考，会联想，有创意，重视过程，但速度慢……保证考不好，那么分数的意义是什么？
孩子考五十七分时，你会怎么做？
打他、骂他、羞辱他、罚他站在祖先牌位前忏悔………
如是如此，分数最大的意义便是──伤人自尊。
分数差的孩子，被老师点名骂一遍，叫一度伤害。
回家被妈妈又骂一遍，叫二度伤害。
妈妈告诉爸爸再骂一遍，则是三度伤害。
爷爷、奶奶在凑一脚，则是四、五度伤害了，伤得深，自卑便重了。
分数不伤人，伤人的是它所引来的否定句。
如果没有分数、没有等第、没有排名，孩子起码活得好一点。
分数考好一点，不就不会被伤害了？
其实未必。
我遇过一个令人心疼的个案，他来门诊时只有九岁，小巧可爱，口齿伶俐，应该很讨喜，但罹患强迫症，十根手指中有九根咬得参差不齐，我大约便明白原因了。
他在学校的表现一直名列前茅，常常第一名，但父母希望第一名之外，最好科科一百分，否则挨打，孩子的压力便来了。
逢考必焦虑，心里默念着：“神啊，让我一百分，否则会被打……”
科科一百，多难哟，月考恐惧症渐渐浮现，考试前一星期，他开始用啃咬自己的手指头，化解焦虑。门诊时，他的情况已相当严重了。
我还有另一个案，从台大医科毕业，理论上该是医生，最后却成了精神病人。
从我的访谈中大约勾勒出轮廓，他从小一到高中三年级，共十二年从未考过第二名，给了他完全的荣耀，但也毁了他的一生，他像极了金庸笔下的东方不败或者独孤求败，高处不胜寒。〈待续〉@
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