家有小学生之亲子沟通手册（2）
一般来讲，课业优异的孩子都有很棒的读书力，用更专业的说法，会说他们具备“自我主导的读书能力”。读书包含在自主学习内，所以我个人比较偏好“自学力”的说法。
所有父母都很关注孩子的课业，虽然有程度上的差异，但“希望我们家的孩子会读书”的期许，全面占据了父母的潜意识与意识。可是，小学时期的课业方面，最重要的不是成绩评量的结果。光靠成绩评量，很难判断自家的孩子是否具备长期的学习能力。重要的是培养“自学力”。如果没有在小学时期形成自学力，一辈子都会受到影响，就算到了高中时期，想要定下心来念书，也会困难重重。
没有形成自学力的孩子，无论是上了大学、长大成人、在公司上班、做生意或当短期实习生，都无法扩大自己在专业领域的能力。为了在最后期限千辛万苦地完成被交付的工作，他必须焦头烂额地生活，而克服这种情况的力量，全取决于“自学力”。
令人遗憾的是，大部分放弃课业的学生就这样从高中毕业了。基于这个理由，在小学时期形成自学力，对一辈子的生活品质来说至关重要。小学时期的自学力无法靠考试结果来判断。因为无论是否具备自学力，只要多写写作业、多解几道练习题，考试结果就会随即有起色。
但过了小学时期，在升上国中、高中之后，学习的范围和深度有明显的落差。当学生没有形成自学力时，光靠头脑死读书，很难跟上中等教育。考进特殊高中的学生中，有相当比例的人是从小学就开始准备，这件事早已是公开的秘密。关于这种现象，引发了诸多批判声浪。批判的理由之一在于过度的先修课程，以及为此支出的补习费过多。不过，我们也有必要试着从其他角度去看。
那么，所有考上特殊高中的学生，全都因为过度的先修课程而陷入不幸、无法形成正直的人格吗？并非如此。他们大部分都对自己感到很自豪，甚至很享受读书的过程。对他们来说，先修课程并不是过度学习，而是一种填满无穷好奇心的过程。硬是被逼着念书，所以读得很痛苦的孩子，以及享受学习的过程，想要精益求精的孩子，差别就在于“自学力”。
哲秀和英秀，从指标上来看，两人都很会读书，遂行评价1都是满分，课业成绩的评价也都拿到最优等。虽然英秀不知道什么是特殊高中，但我对他的母亲说，希望英秀能为考特殊高中做准备，但我却劝阻哲秀的母亲，不要朝这个方向发展。虽然表面上看到的成绩都相同，但我分别针对他们提出了不同的未来方向。有个决定性的原因，就是哲秀缺乏自学力，而英秀则具备了自学力。这种自学力的差异，会根据父母采取何种方式对话而不同。培养自学力的对话，关键在于“以过程为重”。
“以过程为重的教育”会对小学生的自学力造成莫大的影响，它能持续提升孩子的自学力。而以结果为重的教育虽然能在短时间取得成绩，但从小学、国中到高中，长时间累积的真正实力，会在“以过程为重时”发挥力量。
运用“以过程为重”的教育带领孩子时，其中一个很好的方式就是对话。根据以何种语言去理解“学习”这件事，会决定孩子的自学力是否只以结果为重心，又或者能以过程为重心，坚持到最后。语言的差异微乎其微，却会对自学力造成极大的影响。
对话中对自学力影响甚深的即是“比较”。一般我们都会用负面的视角看待学习上的比较，但在自学力的培养上头，“比较”是必须的，因为这让孩子知道自己的位置所在。只不过根据怎么进行比较，有可能形成以结果为重的负面学习观，抑或是以过程为重心的正面自学力。请仔细地比较以下的内容。
以“结果”为重心的比较式对话1有几个同学拿到超过九十分？很棒，你的分数要比隔壁同学高喔！下次再加把劲，考到九十五分，这样就第一名了。
以“过程”为重心的比较式对话1一个月前，你背九九乘法表时还零零落落，现在背得很熟啰！你之前很用功，但最后都只顾着滑手机喔！在你看来，过去一个月准备考试时，你有没有尽全力？
根据如何进行比较，就会显现“自学力的差异”。框内提及的“比较式”对话的差异点，就在于“比较对象”。如果是和他人进行比较，这即是以结果为导向的对话。经常听到父母说这种话的孩子，只要达到设为目标的成绩，或者超越竞争对象时，就不会再花任何精力在学习上。他们的自学力总是有期限的，而且经常中断。
如果比较对象是“自己”，这就成了以过程为导向的教育，尤其是藉由比较过去和现在的自己，以客观的角度替孩子分析两者的状态，将有助于孩子形成自学力。由于他们的竞争对象总是“自己”，所以不会消失。也因为必须比过去的我更好，而未来的我也要比现在的我更进步，所以这会持续地赋予动机。
想要持续培养孩子的自学力，就不要拿孩子和他人进行比较，而是告诉他，把不同时间点的自己（过去的我V.S.现在的我V.S.未来的我）拿来做比较。听到这种说法的孩子，就会很自然而然地回顾过程，并拥有想要提升自己的欲求，而这就是赋予动机。
自学力的出发点，始于带着客观的眼光，去比较“过去和现在的我”的对话中。恭喜孩子超越多数人、拿到了第一名，这无助于孩子形成自学力。这句话将会成为信号弹，导致潜意识的欲望大摇大摆地展现出“既然已经达成目标，我现在可以停下来休息了”的模样。
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注1：根据学生的学习过程和结果给予评分，评价方式包括论述型考试、口述考试、实际操作考试、研究报告等。
──摘自:《家有小学生之亲子沟通手册：资深小学教师教父母聪明回话…》大树林出版社提供@
责任编辑：黎薇
