通过阅读传统文化经典和历史故事，我愈来愈深的体验到，教育学生首先要“学为人师，行为世范”。身为师者，在课堂内外都要以同情心去尊重关怀学生的处境，努力做到谨言慎行，不仅要“怡吾色，柔吾声”，还要对其严格要求。这样就能不失教师的威仪，更能令学生心悦诚服。
学生对老师的态度就是一面镜子，亦能照出自己的真实心境。前些日子，在去某年级上课时，走进教室迎接我的是一片小朋友的欢呼声，而最近，不见了他们的欢呼雀跃，有时迎接我的则是一片喧哗或骚动，令人不得不反思，自己到底在孩子面前表现如何呢？
每天走上讲台，首先和小朋友们讲，要努力做到真诚、善良和忍耐，符合真、善、忍，才是一个优秀的孩子。可是反观自身，修炼这么多年，在孩子面前，自己随时都做到了吗？对学生们讲《弟子规》时，告诉他们要谨言和慎行，“话说多 不如少”，再问一问自己，做到“谨言”了吗？平日里又有多少不经思考就脱口而出的话，可能无意中伤害、刺痛了孩子那颗敏感的心？
每节课的“经典诵读”时间里，带学生再次读到“言语忍，忿自泯”时，在心底暗暗告诉自己，一定要学会忍耐。圣者云：“难忍能忍”。其实那些课堂上因自己的急躁、或对差生的不够宽容，而产生的忿忿不平的心绪，在“言语忍”之后，都是可以随之化解的。懂得收敛情绪，心平气和的讲每一句话，教育、引导学生才会理智，收到良好的效果。“话说多，不如少”。
往往当讲话较多时，就容易犯“言多语失”的毛病，甚至会口不择言，向学生肆意发泄种种负面情感，所以真的是“不如少”。忍着性子，“凡道字，重且舒”，“勿急疾，勿模糊”，舒缓、宽和的话语总比飞快、急疾的语速更入耳、入心，同时也给自己留下了思考的时间，使教育学生的语言更具理性和智慧。
调整了心态，克制偶尔的不良情绪，带着灿烂的笑容，笑意盈盈的站在学生面前，我不再允许自己课堂上说任何消极的话，只要开口就是对小朋友的肯定、鼓励和赞扬。上课时，尽量有分寸的赞美每一个孩子，当有调皮的男生管不住自己，说话或做小动作时，则以一个眼神或手势恰到好处的暗示、提醒。我发现，这样的课堂氛围不仅安静有序，而且整个课堂的教学过程中，他们没有受到老师负面的言语刺激，因此，不仅听课时注意力集中，也更能与自己的教学思维同频共振。
这时候，孩子们也愿意在课前、课后跑过来和老师亲近、聊天了。一个小精灵般的女生笑呵呵的说:“……我喜欢上音乐课!”我问:“为什么？”她不假思索的答：“因为喜欢唱歌…喜欢老师！” 一会儿又对我说：“我最喜欢你了！…老师，你真漂亮!”还会时常有小朋友陆陆续续送来自己的手工折纸等小礼物。记得那天刚上课，就有一位小男孩手里捧着两瓣小橘子递过来，一定要送给老师吃。真是好感动喔！下课了，孩子们跑到自己身旁，争先恐后的拉着我的手，依依不舍的挥手道别，而我常常是在许多孩子的包围中，步履轻快、心情甜蜜的走出教室。
由此可知，为了孩子的身心皆能健康发展，教师应培养自己拥有良好的语言习惯，这同时也是一种优秀职业习惯的养成。一个美好的声音形象，不仅塑造了为师者自身的形象，更会影响每位学子的个性与人格成长。古人讲：“言为心声”。善言善语暖人心，让善的、优美的语言如春雨般滋润孩子的心田，教师与学生彼此之间传递的将是人类最优秀的品质——真诚、善良与宽容。@*
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注：“怡吾色 柔吾声 ”引自《弟子规》之〈入则孝〉
“言语忍 忿自泯” 引自《弟子规》之〈出则弟〉
“话说多 不如少 ”引自《弟子规》之〈信〉
“凡道字 重且舒 勿急疾 勿模糊” 引自《弟子规》之〈信〉
