教与学的活动，其实跟孩子在沙滩上的游戏差不多，所有的成果都会随着时间与潮流，从无、到有、到无，重要的是，过程里的愉悦跟心醉神迷。
不要倚赖教人家很多东西来满足自己的虚荣心；唤醒人家的好奇，就足够启发人的心灵。不要给人家太多东西，使人负担太重；只要一点点火花，如果有易燃的东西在旁边，就会烧起来。
把上面的话说给朋友听，他们都觉得蕴藏着很好的教育哲学；遇到有这样觉得的人，我也会以下段的话跟他们分享：
我手里握着一株蓝色的花，是野花，我不知道它的名字，可是心里想，人类给自然界的东西命名其实蛮表面的，自然本身并不给东西命名。我们去接触自然，最重要的是认识跟了解。就拿这朵花来说吧，我注视着它，好好欣赏它的颜色，将其中的蓝看在眼里，看到心里，把它变成像音符一样的真，然后专心的看它黄色的花蕾，看进它的细节。看一朵花，要把自己变成那一朵花；看一棵树，要把自己变成那一棵树，你也可以是在风中摇曳的草，在空中飞翔的鸟，在地上跳跃的松鼠。
记得皮亚杰曾经说：“把一样东西教给人家，有时是剥夺那个人自己发现那东西的机会。”光学会名称，及那个东西跟其他东西的关联，而缺乏真正进入那东西之所以变成那个东西的专注与深入，有时是一种拒绝──拒绝认识的机会。不管对什么，若要了解，就必须注视、倾听、感知，那需要很久的时间。
看见绿色的东西，你说：“啊！去年春天，我在树林里看过。”这样是不够的，你必须变成可以看到、闻到、摸到的东西；如：树林里一株一株的树干，像一条一条的黑蛇顶着天；还有蕨类植物的叶子，勾着头慢慢舒展开来，必须进入到叶子跟叶子之间小小的沉静里，必须花时间触摸它们所散发的平和与宁静。
教室里的每一个小孩，是一棵树，是珍贵的生命，是夜空中飞翔的萤火虫，是运转的星星；他们都有自己的生命。那些生命，在冬天里我们的一呼一吸之间，仿佛是小小的影子，在草丛里飘摇跳荡，阳光一照就不见了。教师必须有那种态度跟心灵，去捕捉、去游戏、去理会其中的神秘。
转载自:远流出版《好老师是自己找的》@(http://www.dajiyuan.com)
