「在」心在德 站穩腳步放眼世界（上）
「在」可讓孩子學習承擔責任，認識空間、方位。（Shutterstock）
【大紀元2019年01月28日訊】第七個小一學生要認的字是「在」，根據可查到的資料顯示，「在」的甲骨文也是「才」這個字的甲骨文（見圖）。依其圖形看來可以理解為在建築物中頂梁或其他結構，人才不也正是意指能扛起重任者嗎？若根據《甲骨文合集》裡的卜辭：「王，才合，卜？」那是說能在合這個地方卜卦嗎？看起來「才」已被引申為「在」的意思了。
「在」的金文、小篆（見圖），不管字形如何的變化，「在」都與空間的概念不可分離。小學一年級的孩子在感應理解空間的能力也十分重要，「在」字有助他們學習拿捏好與人相處的適當距離、放置物品的位置、理解數學的正負數，關乎了人際、生活習慣和學習理解的良窳，十分重要。
時空與人際
小一的孩子應該在「上、下、前、後、左、右」的概念上已經十分清晰。所以，父母教導孩子練習寫字時，需要記得善用練習簿中的十字格。父母可以在孩子入學前先觀察他是否能很順利地分辨方位，若有不足得加強練習，不要忽略了這個看似「長大自己就會了」的能力。
漢字的書寫一般以從上到下，從左到右的筆順。而孩子在認知身體存在的概念時也一樣，從頭、五官到手腳。這種以孩子的身體為中心所發展出來的方位空間概念，能進一步幫助他們在外在的行為上，拿捏好自己與他人之間相處的分寸，也融煉著孩子內在的心性，急躁者「心不在焉」；穩重者「心如磐石」，猶如台灣有句俗話說「老神在在」（精神穩定、泰然自若的意思）。
從認識到理解與擁有應用時空關係的面向，這是小學的自然科學中很重要的技能，能幫助孩子測量時間、方位、位置和距離等空間要素，並能指出物體（包括人）和環境中其它物體（客體）的相對位置和相對運動，或作用的關係與結果。
例如：認識方向、影子遊戲、竿影和滴漏、尋寶遊戲。指出位置來、月亮在哪裡、月亮又圓了、我在哪裡；到看星星、太陽和季節、地球的運動。同時，在社會科課程的地理領域裡，也有空間概念所要探討的範疇；例如：認識孩子自己所居住的生活環境為首要課題，培養愛鄉愛民的情懷，進而推廣至其它地區、國家，甚至是整個世界。
推己及人，放眼世界
循此理路的教育目地在培養出能認識腳下生活的環境，從中培養出愛己愛人的情懷與能力，舉例來說，讓孩子能從處理自身的整潔到維護其它環境的整潔等，所以在小學的社會科課程中會安排認識學校社區的生活環境、家鄉、鄉鎮市區、縣市、台灣（中華民國）的地理環境、中國大陸的地理環境，到世界的地理環境所發生的人事物與應對的價值觀和方式。
以「在」的金文或小篆的形體來看，都像是在地上立了旗杆或打了地樁，很明顯地指出特定的地理位置。我們可以運用孩子認識身體開始，到他對環境物品的擺放習慣來培養他的定性。
《弟子規》的〈謹〉篇就提到：「置冠服、有定位、勿亂頓、致污穢」從教導他將自己及家裡的物品收拾好，到培養他能幫助社區，到關懷更遠距離的居住空間，也在步步提高著孩子的眼界與胸襟。在這樣的過程中依照孩子的承受能力安排好他能承擔起的責任，讓孩子體會到有他在即如有一寶，像「在」的甲骨文一樣是能承擔責任的棟梁，如此一來，孩子定能在人生的道路中找到自己的定位，也找到屬於自己的成就與快樂。下篇我們就來談談可以運用一些有「在」字的詞語，讓孩子體會其中的奧妙。#（待續）
責任編輯：李曜宇
