亲师之间
这点点滴滴…我感动了,也用照片记录了波斯菊的成长;望着她家小孩在联络簿上歪歪斜斜的写着:老师,我一辈子都不会忘记您的恩情,我们全家永远感谢您。我的心中,五味杂陈......
在幼稚园工作的我有一个得天的优势,就是每天可以带我的小不点一起去上班。我的角色也发生了许多变化,一会儿是孩子的妈妈,一会儿又是老师。于是故事也就多了起来……
小武的父母亲希望老师教导孩子,却又不愿意接受老师的建议,不希望给小武太多的要求,家长不接受孩子犯错的事实,相信自己的孩子永远是对的,别人的孩子是错的。小武的父母亲不相信老师,又要求老师教育孩子。既然家长对老师持着怀疑的态度,孩子又怎么能相信老师,接受老师的教导?
曾经有人说:“教育是心灵改造的工作,而教育工作者就是改造心灵的推手与执行者”。对于心灵改造的重大工程充满的憧憬与热情,多么伟大的名词,教育是多么伟大的一件工作。学生时的我对于老师肃然起敬,尊重、景仰老师的学问与道德。成为教育工作者后,时代潮流的变迁,世俗价值观念转变,教育工作者已经不再有伟大的光环,教育工作者也非令人称羡与受人敬重的工作,自己与同事常调侃教育工作者简直是高级的服务人员。
编者按:此文是一位国小老师在期末考后写给学生家长的一封信,文中足见作者对教学以及对待学生品格上的用心与重视度,对家长在子女学业上的进步与品德方面的教养将很有助益,很值得家长细细品量之。
依往例,在期末,我会颁发奖状给教了两年的学生,而且是人人有奖。因为每个孩子都有他的长处,如果一张薄薄的奖状,可以增强孩子的自信心,让他看重自己的优点,何乐而不为?这些颁奖项目包括:品学兼优奖、才艺奖、智育奖、体育奖、服务奖和进步奖。我苦思许久,安排每个孩子恰如其分的奖项。
是什么原因让我想执笔写这篇文章?又是谁令我如此地感动?没有华丽的文字叙述,只是想说出这一年多来心中的感触。
当老师一进到教室,点点几个小毛头,发现今天怎么少了一个小萝卜头,问问其他的孩子小 雨为什么没来上课,孩子七嘴八舌抢著告诉我怎么一回事,终于从孩子口中一言一句拼凑出刚刚发生了一些事情,小雨和柯老师有小争执,现在小雨被带到图书室冷静,我还未见到柯老师,所以对于整件事情的来龙去脉还不是很清楚,心想等到下课后再和柯老师好好聊聊。
在教育的世界,每个人都有自己的想法,包括怎么样对孩子好,什么样的老师是好老师,在不同的价值观下,都可能南辕北辙的共存着。这不见得是好事,因为多元光谱的两极,一端是至善,另一端却是恶极,多元若完全丧失了伦理规范,人类的行为会演变成什么样子,没有人知道,也没有人愿意去想像吧!
从师校毕业教书以来,对于教学生从无神圣使命感,“困穷”也罢,家长的不尊重也罢,只把它当成是职业而已,直到这一支雨伞.……让我学会自爱而后爱人,兢兢业业于自己的工作,期无愧于这其中还有如此体贴又温馨的家长。
每次举办活动,设计不一样的课程,最终目的在丰富孩子的学习经验,当读到一篇篇言之有物、生动活泼的日记时,我就知道我的辛苦没有白费,唯有亲身经历,孩子才能写出动人的好文章,这也是让我乐此不疲的最大动力。
教育“松绑”、快乐学习,对于管教,变得只爱不限,只放不收,只尊重不过问,只接纳不质疑,只独立不干预,只给予不回报,只由他不管他。所以,社会版面上才会有弑亲一百零九刀的林清岳;管教“校园小霸王”被告的老师。爱的教育是否已变质为“溺爱”教育?值得我们省思!
她不但没有向我抱怨小孩难教,反而赞许儿子的可取之处,要我放宽心,对孩子有信心……
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