【大紀元2019年02月24日訊】筆者的先父是一名小學老師，在鄉下他以一手好書法聞名，小時候常見他為學校書寫標語和文書，他的一手好字也來自於他對自己的嚴格要求。他在我小學時就叮矚我：「讀書人出門帶筆就跟軍人的槍一樣，筆『在』人『在』。」也囑咐我：「不論以後妳會遇到什麼樣的老師教導妳，妳都要尊敬他們，因為他們『在』老師的位置上。」時間過去了數十年，而我仍緊記在心，不敢或忘。
是苦差還是成就？
小學一年級的孩子開始要建立更深刻的責任感，我曾問過一些小一的孩子，覺得幼稚園和小學的差別有哪些？基本上多數表示：「上了小學要寫功課，幼稚園不用做功課。」
讓孩子認為「做功課」是苦差事，還是享受成就感，這個差別有時與師長的引導有很密切的關係。要孩子避免是苦差事，大人的用詞就得非常注意，如果讓孩子感受到寫功課只是為了向老師交差，而且寫錯字會受到處罰或批評，且感受不到與生活之間的關係時，機械式的練習可能很快就會消磨掉孩子寫字的熱情。
建立責任感
上面我們提到了「責任感」，與其幫孩子每天將文具書本整理好，不如用一點巧思讓孩子承擔責任、享受成就。我們可以利用孩子的聯絡簿，像老師在學校點名一樣唱名，逐一檢查隔天必須帶去學校的簿本物品，例如；當孩子唱名鉛筆盒的時候，父母可以拿起鉛筆盒喊一聲：「鉛筆盒在」。
當然這不只是用在學校所需的物品上，家居生活中也處處充滿了「在」的概念與用語，只要家長能明確地強調出來，反覆多次練習以後，孩子對於「在」這個字的意涵就能深刻地記住，也同時能教導孩子一種「確認」和「確實」的好習慣，這些是責任感的基本元素。
再加上父母即時的肯定，例如：「你已經在書包裡放進鉛筆盒，那麼爸爸媽媽就不用擔心明天你沒有筆可以用了，也不用請假去幫你送鉛筆盒囉！這就是你又長大了一些了，頭腦的記憶力更多一些了！」這種即時的肯定其貢獻的作法要比給孩子物質獎勵，或計分扣點來得深入人心。
奠定自律習慣
孩子上學了，在父母眼皮底下的時間就更少了，一個班級裡的孩子來自各種不同的家庭，有著各種不同的家庭教育與習慣，父母有時會發現孩子講了家庭沒有的語言，例如髒話或者書包裡出現了自家沒有的物品。那麼《弟子規》中的「用人物，須明求，倘不問，即為偷」和「借人物，即時還，後有急，借不難」除了要孩子牢牢記住之外，也得在家居生活中實際執行。
除此之外「居暗室如有人在」的思想也是小一孩子心智發展上的一個重要里程碑，這也是奠定「自律」習慣的良好基礎。
騎牆狀元
孔子教導學生：「非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動」《論語顏淵第十二》，這些做人的原則也是師長送給孩子非常珍貴的禮物。明朝時有一名書生的故事後經人名曰：「騎牆狀元」而流傳世間。
原來這位嘉靖年間的書生對東鄰的少婦存有不好的念頭，少婦也不忠於自己的丈夫，而對於這位俊秀的書生也有越軌的念頭。某日，少婦趁丈夫外出時到牆邊示意書生，可以翻牆一敘，書生也一時興起的一步步爬上了靠牆的梯子。但這一步步也讓他自問：是否做到了非禮勿動？是否忘了人可瞞天不可瞞的道理？就這樣進退了兩次之後，還是在「不可瞞天」的念頭下離開了這個誘惑。
書生參加了隔年的京試，在考試的前一天晚上，主考官正尋思狀元會是何等人也的時候，忽聞耳邊響起：「狀元乃是騎牆之人。」放榜後主考與新科狀元談起這樁奇事時，狀元承認自己即是「騎牆人」。末以詩一首為記：「一個在字有意思，定位入心又確實，成為人才能盼望，天理公道不為私。」#
責任編輯：李曜宇
