「我絕不使用填鴨式的教育」
卡爾·威特極力反對填鴨式的教育，因為孩子既感到難受又學不到知識，只會成為死板的知識接收器，所以他採取先喚起兒子的興趣，再順著兒子的興趣進行教育。每天散步時兒子只要對某種事物產生了興趣，就教給兒子相應的知識，他既沒有進行系統的教育，也沒有按照課本教基本知識，因為這些都與兒童的學習習慣不符。
比如，教5歲的兒子畫地圖就是讓兒子身臨其境，卡爾·威特帶著兒子到村莊散步，觀察不同的地形、地貌、河流的走向、森林的分佈等。邊學邊玩的方式使兒子非常感興趣，晚上回家就向母親報告今天的見聞，而且描述的非常準確。實地勘察一段時間後，他就讓兒子站在高塔上遠眺，兒子瞭解全貌後就可以畫出準確的地理略圖了，當時很多人都不相信這麼精細的地圖是一個5歲的孩子製作的。用同樣的方法，他還教會了兒子動物學、植物學、地理學、物理學、化學和數學。
在天文學方面，他讓兒子多看神話書，帶兒子去天文臺，用望遠鏡觀察天體等。當時一位了不起的學者、塞肯得羅夫伯爵對他兒子的神奇才華極為仰慕，於是把小卡爾叫到家中用望遠鏡親自教他，還把許多物理化學的器械、各種書籍給小卡爾利用，這使他的兒子異常興奮。總之，兒子在幼年的學習，都是在無窮的樂趣中進行的。
「我堅持與兒子的地位平等」
幼兒的究理精神是從2、3歲開始，當向大人提出千奇百怪的問題時，說明孩子就開始思考了。可是很多父母不僅不給予解答，反而埋怨孩子胡思亂想，甚至隨便敷衍、命令和壓抑孩子，使孩子的智力剛開始萌芽就枯死了。卡爾·威特極力反對這種催眠式的教育，使孩子陷入消極的幻覺狀態中。相反他使兒子敏銳的觀察社會上的壞事、矛盾和缺陷，決不讓兒子「像亞當和夏娃那樣，僅僅滿足於在不知自己是裸露著身體的情況下過著快樂的天堂生活。」
當兒子提問時他都會給予鼓勵、耐心的解答、不欺騙兒子，遇到不會的問題時就老實的說：「這個爸爸也不懂。」於是父子二人一起翻書、去圖書館查資料，並且謝謝兒子：「如果不是你今天提問，爸爸至今也沒明白這個問題呢。所以你以後要多多的提問，我們一起來學習知識。」果然兒子的問題源源不斷，他讓兒子自己思考、去找出答案，並且不否定兒子的錯誤：「其實你的答案也有道理，也許是爸爸錯了，我們去看看書上怎麼說吧。」與兒子保持平等的地位，教給兒子不迷信權威、追求真理的精神。
「羅森布魯姆教授的數學教導方法」
兒子5歲時已經會用3國語言說話，還懂得動物學、植物學、地理學，在神話、歷史和文學方面已經達到初中畢業生的水準。可是卻不喜歡數學，連乘法口訣都不會，但卡爾·威特沒有強制兒子死記硬背乘法口訣。後來他得到羅森布魯姆教授的幫助，這位傑出的數學教授告訴他一套趣味教數學的方法。
比如把豆子和鈕扣等裝入紙盒裡，父子二人各抓出一把，數數誰的多。還有做擲骰子的遊戲，用2個骰子一起拋出，出現3和4就得7分，玩3次或5次計算一下決定勝負，兒子非常喜歡這種遊戲。數學教授建議每次玩遊戲不超過一刻鐘，因為數學遊戲很費腦力，超過一刻鐘就會感到疲勞。2、3週後，他們把骰子改為3個、4個，最後達到了6個。
接下來把豆子和鈕扣分成2組、3組、4組，把它們排列起來數數各是多少，然後把結果寫在紙上，做成乘法口訣表掛在牆上，這樣兒子就懂得了乘法口訣。還有做買賣的遊戲，卡爾·威特和妻子經常到兒子開的「商店」買東西，兒子計算長短、重量、價格等。不久兒子就對數學產生了濃厚的興趣，從算術開始又學會了代數、幾何，甚至愛上了數學。
「再用功也不會損害神經」
當時維護舊式教育的人們極力反對卡爾的興趣教育理念，認為會損害幼兒的神經，可是事實證明有興趣的主動學習再用功也不會損害孩子的神經。而舊式教育用強制、填鴨式、毫無趣味的教育方式反而使孩子越來越厭惡學習，才會損害幼兒的神經。
有一位極力反對卡爾教育理念的小學教師米斯卡維諾，也想把自己的兒子培養成天才。於是讓不到5歲的兒子每天學習10個小時，坐在被書本覆蓋的書桌前如同一隻被關在籠中的小鳥，強制兒子每天學習深奧的書本：歷史、地理、物理學、生物學，還要學習本國語、各種外國語等。這個可憐的孩子從懂事開始就幾乎沒有出過書房，臉色蒼白、沒有血色，而且眼神顯的空洞而迷茫，這種強制性、填鴨式的學習對孩子來說是一種壓力、痛苦和負擔。
興趣教育對於小卡爾來說學習就是玩、一種有趣的遊戲，再用功也不會覺的累，而且越玩越有勁學習。結果在小卡爾上大學之後，這位小學老師兒子的智力仍然沒有得到發展，一切努力都付之東流。卡爾在兒子2、3歲時就開始培養各方面的興趣，兒子能積極主動的學習，到10歲左右就能獲得優秀大學畢業生的能力，而且身心健康發展。而舊式的教育方法，強制性、灌輸式的教育使孩子的各種潛能都被無情的泯滅了。
「在對兒子的施教上，我一直深信百聞不如一見」
一個人只拘泥於書本的知識，會變的目光短淺、頭腦狹隘，所以他讓兒子在生活中學習。有一次兒子對伽利略關於兩個鐵球同時落地的故事產生了懷疑，因為兒子從不輕信書本、具有獨立思考的能力。於是卡爾為兒子找來一大一小的鐵球，帶著兒子爬上樓頂做實驗。做完實驗後兒子覺的太神奇了，就開始津津有味的研究枯燥乏味的物理學，他就是用這種親身體驗、實物接觸的方式培養兒子的學習熱情。
卡爾·威特在兒子2歲以後，在走親訪友、買東西、參加音樂會、看歌劇時都會帶著兒子，讓兒子從小就與身分各異的人士交往談話、提高社交能力，於是越是人多或重要場合，兒子發揮的越好。所以到後來兒子成名後，與貴族、王公大臣甚至國王打交道時，都能表現的非常得體，給別人留下很好的印象。
卡爾·威特還經常帶兒子參觀博物館、美術館、動物園、植物園、工廠、礦山、醫院、保育院，對於兒子的疑問他都會深入淺出的解釋和說明，從不敷衍了事。每次參觀回來讓兒子詳細敘述看到的一切，這樣使兒子能夠記住更多的東西。
在兒子3歲以後，他帶著兒子到處周遊。兒子5歲時幾乎去過德國所有的大城市， 6歲時的見識已經超過很多大人，很多人會來問兒子關於地理、歷史的知識和奇聞軼事等，於是兒子寫了一本遊記記述自己旅途中的見聞，大家都看的津津有味。他認為讀萬卷書比不上行萬裡路，現實世界能教給孩子更多、更豐富、更生動的知識。
「玩出兒子的各種能力」
玩對於孩子來說不僅是興趣，而且在玩之中可以開發孩子的智力。兒子的注意力、觀察力、記憶力、想像力、創造力都是通過遊戲玩出來的，智力遊戲就是玩的重要方式。比如玩一種「甚麼東西不見了」的遊戲，讓兒子看清楚桌子或盤子裡放的東西，然後閉上眼睛，悄悄拿走或加上一件物品，再讓兒子睜開眼睛看看發生了甚麼變化。漸漸的兒子形成了敏銳的注意力、記憶力和觀察力，就算只看一眼天空中飛翔的一群小鳥，也能準確說出一共有多少隻。
在智力遊戲中，要結合孩子的年齡特徵和實際水準，遊戲內容不能太容易也不能太難。而且豐富多彩的東西會引起孩子的注意力，枯燥乏味的遊戲容易分散孩子的注意力。孩子的各種能力都應該從小培養，當一個孩子懂的玩耍時，他的創造力、想像力就已經開始了。比如蓋房子的遊戲，孩子必須手腦並用，可以開發孩子的形象思維能力。
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責任編輯：黎薇
