二戰過後，飽經轟炸摧殘的台灣子民，開始了重整家園的工作：從廢墟中尋找新生的力量；從殘破裡激發重生的勇氣；在斷垣殘壁中翻找可再利用的物資；在滿目瘡痍裡清點出舊日的器物！胼手胝足，夜以繼日，慢慢的有了家的約略雛型！漸漸的有了家的溫暖感覺！再加上國民政府遷台，力圖振作，於是到處一片盎然生機！
那個時代，學生們除了反共抗俄、保密防諜的宣傳標語及海報之外，根本找不到任何精神食糧！每天放學之後，除了做做功課，就是大夥兒在空地上跳房子、玩遊戲、跳繩、玩彈珠……等等就地取材的玩法，或自製玩具分享。沒有報紙、收音機，更遑論有電視可看、有電動可打！所有的神話及故事，全在茶餘飯後老人們煮茗閒談或布袋戲台上、歌仔戲棚下獲得的！除此之外別無他途。
小三時的遊藝會上，參加了一齣話劇的演出，跑龍套的小角色而已。在兩天四場等待演出前的空檔，話劇指導老師給我們講「西遊記」解悶！頭一遭系統的聽這麼精彩有趣的中國古典通俗小說，內心之震撼與興奮可想而知。在那短暫的時刻，像海綿般的泡在生動的情節裡，隨著內容的變化而如痴如醉！這片刻的時光對我的啟悟太大了，那求知慾一下被觸動了，猛的想到家中書櫥裡堆了不少「線裝書」，那薄薄發黃而對摺的紙張，用細綿線裝訂的「章回小說」，一冊冊散發著淡淡的書香，引發人起思古的悠情……啊！這就是啦！我的精神食糧終於找到啦！
拉開那書桌右側，窄窄的、直立的書櫥門，滿滿的都是古人智慧的結晶，靜靜的躺在那兒向你招手哪！隨手拿起一本「說唐全傳」，第一回……詩曰……老實說，光復後才施行的國民教育，是在草創階段，當然顧及面不全，各方面的配合也不周。小三時才認得幾個國字？想讀章回小說？那真是自不量力！可是求知慾強的我，別無選擇的開始了艱難的閱讀過程：有邊唸邊，無邊唸中間！遇到不認識的字，胡唸一氣或跳過去！把「曰」當「日」來讀。當時也沒一本字典，更不知「查字典」為何物！從不知不解中讀到一知半解，再從一知半解中半讀半猜……！印象最深刻的是「不得而知」這句話，初期的認識與最終的正確領會，完全相反！很多成語典故，是在反覆閱讀中、在文章的前後連貫裡，弄明白了其中的本意與內涵。
從此：那空地上精心繪製的跳房子的格子，任其被雨水淋溼打壞，被塵土掩埋消失；那跳繩的花招、技巧對我失去了誘惑！課餘的閒暇，全在章回小說上：那「封神演義」裡的釣魚哲學——願者上鉤；那「東周列國誌」裡，孫臏與龐涓的精彩鬥法；那「三國演義」裡，孔明歸天時的不忍卒睹；那「紅樓夢」裡，黛玉葬花詞的悽楚哀怨以及偷看父親嚴禁閱讀的「今古奇觀」時的膽膽突突……，這些都牢牢的吸引住了我，每天如飢似渴的徜徉在古典文學的領域裡。隨著年齡的增長，認識的字增多，閱讀速度也增快，無形中打下了堅實的古典文學基礎。到了小六，竟然能夠大略讀懂陳壽原著的「三國志」，也因此經常代表學校參加校際的作文比賽。現在想來，其實這一切都不是偶然的！
更幸運的是小六時與我同座的彩雲，雖然家道殷實但寡言少語，總是默不作聲，相處日久，終於打破了藩籬，讓我上她家玩兒，此時方知曉她深藏不露的一面，彈得一手好鋼琴，還告訴我將來要東渡日本求學。最叫我眼睛為之一亮的是滿書櫥的課外讀物，而且是翻譯本居多！當時的譯文生澀，沒有口語化，讀起來真是索然無味！記得最先翻譯的是「伊索寓言」，那時的孩子一派純真，哪領會得其中引申的涵義以及影射的事物？這本書一反常態，我沒一口氣看完，而是無書可看時，聊以解悶，斷斷續續，不知拿起多少遍方才勉強讀畢，仍是一頭霧水！只知多以動物為主角，隱喻些什麼就不得而知啦！好像同時也出了一本中國的寓言故事，其中記憶最深的是老鼠開會——「誰去掛鈴鐺」以及「掩耳盜鈴」，這兩篇也看得我糊裡糊塗的，弄不懂是啥意思！再有就是「愛的教育」，以當時的能力，也是無法深入的領會其中的內涵。
這課外讀物致命的吸引力，打破了我「乖乖牌」、「好學生」的頭銜！有一天，我倆趁上課時低頭在桌子底下猛啃閑書，被導師逮到了！她那難以置信的表情比我的驚嚇程度有過之而無不及！從此我倆斷了偷看故事書的念頭，專心一致的埋首初中入學考的準備！@*
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